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(一)創設情境,導入新課。 1.展示現實生活中黃豆和黃豆小苗,讓學生聯想這些小苗是怎樣生長出來的。 剛剛種上去的種子,種子發芽了,黃豆越長越大了,比比誰的黃豆長得高,我的是黃豆弟弟,你的是黃豆姐姐,黃豆長大啦。 2.師:學生想想常常吃的豆芽菜是怎樣的?出示豆芽給學生觀察。 3.師提問:通
(一)導入 不同的土壤對植物的生長有什么影響?植物在不同土壤中生長的情況有什么不同? (二)活動1:認識不同類型的土壤 1.觀察: 為了讓大家進一步了解不同類型的土壤,每組桌上的有三堆相同質量的土,同學們認真觀察,看看它們的顏色,顆粒。用手摸一摸感覺一下這三堆土有什么不一樣的?學生活動,
【教學過程】 (一)謎語挑戰、引入新課。 師:聽說咱們班孩子都很聰明,耳聽為虛,眼見為實,我想出個謎語考考大家敢不敢挑戰? 生:敢。 師:仔細聽:“像只大雁兩翅膀,銀光閃閃愛飛翔,展翅能飛千萬里,起飛就把歌兒唱?!? 生:這是“飛機”。 師:真厲害,一下就猜對了?;岣忝?,誰給大家出一個
師:你們喜歡捉迷藏嗎?你們見過動物捉迷藏嗎?最近老師在上網的時候發現了一段動物捉迷藏的視頻,咱們一起去看一看。 2、播放輕松幽默的草原鼠鉆洞躲避狼捕捉的視頻。 3、師:誰來說一說,視頻里誰和誰在捉迷藏?抓到了嗎?為什么? 4、師:看到狼被草原鼠捉弄的樣子真有趣!它們真的是在捉迷藏嗎? 5、師
【教學過程】 (一)故事導入,激發興趣。 教師課件播放故事《小壁虎借尾巴》導入,小壁虎為什么會沒尾巴的呢?壁虎容易掉尾巴有什么好處呢? 結合學生的回答板書:?;ぷ約?、逃避敵害,這就是他的防身術。 師:小壁虎的脫尾巴原來是為了?;ぷ約?,逃避敵害,這就是它的防身術。那么其他動物又有怎樣的防身術呢
和諧相處 教學過程: 一、談話引入 人類維持生命所需的一切物質都來源于自然。在我們獲得這些物質資源的時候,就會對環境產生影響,在我們身邊就有這樣的事例,大家看這是哪兒? 生:西苑小區,我們每天都要到這上學的地方 師:(出示原來這塊地方的圖片)你認為這種變化是怎樣造成的? 生:城市的改造
(一)創設情境,提出問題。 課件出示“大樹和道路”的故事及照片。(活動1) 學生觀看,并談談自己對這件事的看法。 設計意圖:引導學生提出本課辯論的主題:“為了一棵樹,花費那么多的錢,值得嗎?” (二)形成問題,逐步深入。 正式辯論前可對學生的實際觀點進行初步調查,如果兩種觀點的支持率差
激趣引入 1.出示奶鍋,讓學生說出鍋由什么材料制成; 2.讓學生猜測用這些材料制鍋的原因; (預設)生:金屬很容易導熱,而木頭和塑料不容易導熱。 3.揭示課題。 【設計意圖:教師通過引導學生思考制成鍋的幾種不同導熱性能的物體有著不同的用途,揭示課題。學生通過生活經驗初步猜測塑料、木頭傳熱慢
教學過程 (一)情境引探: 師:同學們,我現在把三把勺子分別放入3杯盛有熱水的燒杯中,誰來摸一摸勺柄有什么變化? 生:親手摸變化。我的手感覺到勺柄慢慢熱起來了。 師:為什么會出現這種現象呢?你能說一說嗎? 生:可能是勺子能傳熱。 師:是不是這樣呢?讓我們一起通過實驗來尋找答案吧! 【設
一、初步感受 1、今天,我給大家帶來3件廚房用品,認識伐? 它們,在廚房里都燒些什么東西? 預設: 炒鍋——炒菜、炒蔬菜。 鍋鏟——炒菜 高壓鍋——燉雞燉骨頭 2、你有沒有發現這三樣用品,在材料的利用上,它有相同之處,你能找出來嗎? 預設:接近熱的部分,主體部分都是用金屬做的,手拿地
一、激趣導入 1.在展示臺上出示一個茶杯,摸一摸杯子、杯蓋、蓋紐,有什么感覺? 2.杯熱水,請生上來摸一下杯身。    師:請摸一摸杯身,你感覺怎樣?請摸一摸杯蓋,你感覺怎樣? (追問:水只裝了一半,為什么杯子的上面就熱了?熱是怎樣傳到水壺的上面的?)    熱傳導 對
【教學過程】 一、創設情境,揭題。 1. 出示熱水壺,假裝倒水燙到手,請學生幫忙,提問:怎么拿不燙手(壺身、手柄)。 2.引導不同材料的導熱性能可能不同,可以通過實驗證明。 3.揭題:傳熱比賽 (設計意圖:從生活經驗入手,激發學生學習的興趣。引導學生對于認識到不同材料熱傳遞的效果可能是不同
【教學過程】 活動1【導入】【生活體驗 導入主題】 說說鐵鍋有哪些材料的物體組成,為什么要這樣設計,你有什么想知道得? 鐵鍋的鍋體是由鐵制成的,而手柄是木頭或塑料制成的。這樣做是因為木頭或塑料不容易傳熱吧,不會燙手。而鐵傳熱比較快,我想用實驗檢測一下這三種材料誰傳熱能力強一些。 活動2【
(幫忙選購防曬手套) 師:夏天到了,老師準備購買一副防曬手套??墑?,手套的品種很多,挑的我是眼花繚亂,很是糾結。所以,我想請大家來幫幫我。 我對防曬手套的要求有兩點:一是不能讓陽光直接照射皮膚;二是戴上后不能太熱。 師:看來大家的意見還是比較統一的,都認為C更合適
教學過程】 一、激發興趣,導入新課。 師出示學生放風箏的圖片。 師:是什么力量把風箏帶到天上去的?(生:風)那么同學們想不想知道風是怎么形成的?今天我們就一起來學習《風的形成》。 揭示課題:風的形成。 二、科學探究,形成新知。 (一)人造風,感受風的存在。 師:同學們想不想自己制